La nourriture

Lexique 

la nourriture
les magasins et boutiques britanniques et américains

Objectifs linguistiques 

"What’s in the fridge? / picnic basket?"
"I don’t know / Don’t ask me / Ask…"
"Be going to"
BE + -ING
"I’d like / Have you got any…?How much is…? / are…?"
"There is / there are"

Objectifs phonologiques

association de mêmes phonèmes
schémas rythmiques
intonation descendante : Wh- questions / Statements

Objectifs culturels

magasins et boutiques britanniques et américains
traditions culinaires

Matériel : afficher une grande image de réfrigérateur rempli de boissons, légumes, fruits, viande, lait, fromage etc. (un modèle format A4 est proposé dans Primary Teachers’Resource Book n° 2, Delta Publishing, 1997).

Ce dessin permet d’introduire une partie du vocabulaire (le même objectif peut être atteint avec des flashcards montrant des aliments).
Les élèves disposent ensuite de vignettes illustrant des aliments et vont les placer, lorsqu’ils entendent les mots prononcés par le professeur,  sur un dessin représentant un réfrigérateur vide. La vérification va donner lieu à des prises de parole individuelles du type : In my fridge, there’s a melon, some butter and some milk….

Dans un deuxième temps, les élèves peuvent associer les étiquettes – mots avec les illustrations et construire des mini-dialogues en jouant sur les rimes selon le modèle proposé par C. Graham dans Let’s chant, let’s sing n° 5, 1998, pp. 30-31 (“ chant ” illustré) :

What’s in the fridge, Midge?
There’s some ham, Sam
There’s some bread, Ted etc.

On peut faire trouver d’autres associations:

What’s in the fridge, Midge?
There’s some milk in the fridge, Tim

Ceci donne aussi l’occasion de travailler les schémas rythmiques.

On peut introduire une variante  sur le thème du pique-nique (cf.What’s in the picnic basket  ?, p. 29 de la même collection).
Joe / know ; Lee / me : Ted / bread …..
Ex.
What’s in the picnic basket, Joe?  – I don’t know!
What’s in the picnic basket, Lee? – Don’t ask me!

Inventer et ajouter des aliments. Un élève pose la question et un autre (ou le groupe- classe) y répond.  

Pour préparer le thème des achats, mettre les élèves en situation à partir du “ chant ” :
How much / many do you want ?, p. 28
Mme collection ou Grandma’s going to the grocery store, C . Graham, Jazz Chants for children, p. 67, 1979 (2^e partie du  "chant" seulement)
What’s she going to buy at  the grocery store ?
A loaf of bread, a bottle of milk. etc.
On peut enrichir ce "chant" de nouveaux articles.

Voir aussi :
Going shopping, Jamboree, Activities for children, John Palim and Paul Power, Longman, 1990 avec illustrations en fin de livre, n°B: pieces de monnaie.

On peut élargir ces "chants" à d’autres types de magasins, boutiques.
Prolongement possible avec l’étude de l’album : The Elephant and the Bad Baby (très belles illustrations de boutiques britanniques).
Il est possible de faire travailler, dans le prolongement de l’album :
I’d like some…Have you got any… ?How much is / are …?

Consolidation des structures et du lexique par la chanson :

I like food, New potatoes, More songs and games, The Big Banana CO, BBC English, 1993
(I like carrots, I like peas etc)
Do you like bananas? , L’anglais en chantant, Didier, 1994 (deux premiers couplets)
Ten fat sausages sizzling in a pan (chant traditionnel)

Préparation et élaboration de recettes de cuisine :

Cf.  C. Graham, Buy an apple , Let’s chant, let’s sing n°1, 1994
Buy an apple, wash it carefully…cut the apple…etc
Terminer le "chant" de façon à proposer la recette de l’apple pie, par exemple.
Voir aussi, sur le thème de pancakes, la vidéo We’re kids in Britain, Gail Ellis + Activity Book, Longman, 1997 : courses au supermarché, préparation des crêpes filmées.
Pancake Day+ Rhyme : Mix a pancake…( Activity Book)